Cali discute Decreto 1290
martes, 09 de junio de 2009
En mesas de trabajo, caleños discuten las debilidades y fortalezas del nuevo Decreto de Evaluación.
Nuevo Decreto de Evaluación sigue en boca de rectores y docentes
Organizaciones sociales de Cali, interesadas en el tema educativo, discuten por medio de mesas de trabajo las debilidades y fortalezas del Decreto 1290 de 2009 que determina la forma como se evalúan los aprendizajes de los estudiantes y la promoción escolar.
20 representantes de 18 instituciones educativas, IE, debatieron sobre los siguientes puntos del Decreto: autonomía institucional, definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, propósitos de la evaluación institucional de los educandos, participación de la comunidad educativa, promoción escolar, promoción anticipada de grado, evaluación de los estudiantes, responsabilidades de los establecimientos educativos, constancias de desempeño y algunos consensos y disensos generales. A continuación se enunciarán los planteamientos en cada tema.
Uno de los temas de discusión fue la autonomía institucional que propone el nuevo Decreto. En este sentido, los participantes manifestaron que "El Decreto le brinda la posibilidad a las Instituciones Educativas de definir, mediante criterios de autonomía, un sistema de evaluación institucional pertinente y adecuado al contexto", punto que los participantes consideraron como una fortaleza.
Por otro lado, fueron dos los disensos, el primero de ellos relacionado con la "necesidad de establecer límites", situación por la cual proponen unificar criterios entre las instituciones educativas oficiales de Cali (y si es posible con los colegios privados), pues en aras de privilegiar la autonomía escolar, se entorpecerían procesos que tienen que ver con la promoción escolar.
El segundo hace referencia a que "la autonomía trae consigo un temor al nacimiento de una especie de anarquía institucional. Además, se piensa que contribuiría a profundizar las desigualdades sociales, pues ahora los padres de familia escogerán los colegios para sus hijos, basados en criterios de cuáles son los que exigen más, o quizá menos, en términos de evaluación" manifestaron los participantes de las mesas de trabajo.
En cuanto a lo que propone el Decreto sobre la definición del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, los asistentes expresaron que el Decreto no reglamenta la definición de periodos académicos, sino que es totalmente flexible al otorgarle a las instituciones educativas (IE) la potestad para definir cuántos periodos tendrá el año escolar.
Los participantes exaltan que en este nuevo Decreto se menciona la importancia de apoyar a los estudiantes con debilidades en su proceso formativo y a los que tienen desempeño superior, situación, que según ellos, plantea retos a los establecimientos educativos.
Es importante resaltar la importancia de la autoevaluación de los estudiantes y la posibilidad de que las IE tengan en cuenta los ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje, que el anterior Decreto (230/02) no contemplaba.
Para lo referente al tema de la participación de la comunidad educativa, los caleños expresaron este aspecto como un valor agregado, pues genera compromisos por parte de los involucrados en el proceso de aprendizaje, y la posibilidad para que la institución educativa genere espacios adicionales para el seguimiento y acompañamiento al proceso. Las dudas se centran en la manera más efectiva para involucrar a los padres de familia y en el método para evaluar su participación en el proceso, así como el fortalecimiento de la labor docente, como acompañante durante el proceso de aprendizaje.
Estas son algunas de las conclusiones y puntos expuestos por los participantes de las mesas de trabajo que tuvieron lugar en Cali, luego de la presentación que realizó Heublyn Castro, Subdirectora de Estándares y Evaluación del Ministerio de Educación Nacional, sobre el Decreto 1290 de 2009.
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