Más que evaluar para 'pasar'

El equipo del Plan Decenal le preguntó a un grupo de docentes y estudiantes qué opinan acerca de la forma como se evalúan los aprendizajes en este ciclo de la educación. Amplíe el artículo para conocer sus percepciones.

A partir de las preguntas: ¿Cómo entienden la evaluación del aprendizaje los estudiantes y los docentes? ¿Las formas o instrumentos que utilizan los docentes sirven para conocer lo que saben los estudiantes? ¿Lo que se contempla en los reglamentos de las instituciones de educación superior sobre la evaluación, apoya o dificulta el aprendizaje de los estudiantes? Y ¿Qué se debe cambiar en las actuales prácticas de evaluación para responder al enfoque de competencias? los participantes expresaron diversas opiniones.

Los estudiantes universitarios entienden la evaluación como la posibilidad que tiene el docente para medir su nivel intelectual, los avances y los conocimientos que han adquirido. Por su parte, Sofía Garzón, estudiante de pregrado en Economía, afirma que "los docentes entienden la evaluación como la capacidad de los jóvenes de repetir posturas y argumentos, pero que la aplicabilidad de esos conocimientos sólo se logra en horas extraclase".

Para uno de los docentes de superior consultados, Benjamín Afanador, la evaluación es un "mecanismo de control del proceso de enseñanza - aprendizaje", que permite medir el avance de los estudiantes y el proceso educativo en general.

La postura de los estudiantes y docentes acerca de los instrumentos y formas de evaluar, es que al ser estandarizados brindan información de lo que el estudiante ha aprendido o memorizado, razón por la cual señalan que es necesario diseñar evaluaciones para cada tipo de comunidad educativa, que den cuenta de los procesos y de la aplicabilidad de dicho conocimiento a la cotidianidad.

Al indagar sobre el apoyo o dificultad que generan los reglamentos de las Instituciones de Educación Superior en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, los encuestados respondieron que los reglamentos apoyan el aprendizaje, pues los estudiantes se esfuerzan más por tener un buen promedio y visibilizan los conocimientos adquiridos durante el semestre, aunque esto depende de la metodología que implementen los docentes.

"Se debe dar paso a una pedagogía más activa y crítica, dando oportunidad al estudiante para que participe en la construcción conceptual y en el desarrollo de sus capacidades. Es necesario dejar de lado la pasividad del estudiante y formarlo en la autonomía", expresa Guillermo Espinosa, docente universitario, al referirse a los aspectos que deben cambiar de la evaluación tradicional para que responda al enfoque por competencias.

Adicionalmente, los foristas expresaron la necesidad de buscar herramientas lúdicas y metodológicas para desarrollar las competencias de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento e incrementar las lecturas propuestas por el docente y las evaluaciones orales, pues posibilitan que el profesor o los demás estudiantes corrijan o solucionen las dudas de sus compañeros.

Usted podrá consultar más acerca del diálogo nacional sobre evaluación ingresando a www.plandecenal.edu.co, en donde día a día encontrará avances sobre el tema. Siga de cerca el proceso, usted hace parte de ¡El Plan en acción! 2008 es el año para mejorar la evaluación.