Plan Decenal de Educación, un asunto de todos
martes, 13 de noviembre de 2007
02/11/2007 La Libertad, Barranquilla.
Por: Yamil Gómez
Colombia camina hacia un sistema de educación coherente y articulado, con políticas que tienen como punto de partida los niveles básicos de preescolar hasta llegar a una educación profesional de alto nivel. Este es un objetivo explícito en la reestructuración del Ministerio de Educación Nacional, mediante Decreto 2230 de 2003.
Para mejorar, las políticas educativas no deben alejarse de nuestra realidad ni copiar lo que ocurre en otros ámbitos, deben articularse con los demás lineamientos sociales. Y los resultados de los exámenes de medición de estudiantes e instituciones deben mirarse desde diferentes ópticas: estrato social contexto, presupuesto estatal, nivel socieconómico y psicológico d elos estudiantes , plan de desarrollo de las regiones, entre otros.
Dicho de otra manera, la educación con equidad y pertinencia implica el reconocimiento de las realidades locales y regionales. La ley debe considerar, por ejemplo, las diferencias entre una ciudades y otras; entre unos municipios y otros. Debe considerarse el interés ideológico y cultural, la sposturas históricas de las comunidades y las problemáticas propias.
Además, debe garantizarse la permanencia en el sistema educativo, para lo cual los proceso deben estar retroalimentándose con base en las dificultades que presentan las diferentes poblaciones. Desde este punto de vista, se hace necesario implementar proyectos para la flexibilidad pero sin desmérito de la calidad.
Debe reconocerse, por ejemplo, la existencia de niños y jóvenes trabajadores, desplazados, víctimas de la desintegración familiar, sometidos a las dinámicas de comunidades pobres que implican el abandono escolar.
El Viceministerio de Educación Superior, a través de una política clara y coherente de fomento, inspección y vigilancia, tiene la gran responsabilidad de orientar este nivel educativo para que jalone los niveles que le preceden y propicie así el ingreso y permanencia de los estudiantes en la educación superior, y al mismo tiempo, responda a las necesidades del país en su proceso de desarrollo con una oferta de programas pertinentes de formación avanzada en investigación.
Al respecto, dice Jaramillo (2000), que el diseño del PNDE tiene como fin convocar a las diversas instituciones relacionadas con la educación en el país a un proceso de constucción colectiva; o sea, que el sitema de educación en Colombia ha mejorado, por cuanto nunca antes s ele había dado la participación a las instituciones de educación, y menos a las universidades; las cuales son las llamadas a asumir el gran reto de abanderar todos los procesos de enseñanza-aprendizaje tendientes a consulidar la calidad d ela educación y formar profesionales idóneos. Sin embargo, para lograra lo anterior se requiere la parcicipación de los diferentes actores educativos, quienes deben articularse y trabajar juntos; por lo que el Estado debe asumir su papel y facilitar el acceso equitativo al sector educativo, y propender porque los proyectos educativos institucionales sean pertinentes.
En otras palabras, no se trata de que las universidades asuman funciones del Estado, no. Lo que se quiere es que las universidades coadyuden a garantizar que a éstas ingresen bachilleres con unas competencias báscias que le permitirán aprender nuevos conocimeintos de manera significativa, o sea, que lleguen preparados para afrontar un nivel de enseñanza más avanzado; lo que les permitirá a los educandos potencializar sus habilidades y destrezas cognitivas, y de esta manera convertirse en prefesionales integrales calificados y disminuir la deserción que tanto le cuesta a las instituciones del país.
Todo lo anterior, se podría resumir en que entre la educación básica y la superior no debería existir tanta brecha, sobre todo en los sitemas de evaluación. Por ejmplo, en la primera se evalua por competencias y en la segunda, según criterios y la mal pensada autonomía universitaria. Y lo que es aún peor, no hay pertinencia entre el Proyecto Educativo d ela Institución y los sitemas de evaluación, y saben ¿por qué? Porque son producto del desarraigo, son modelos tomados de otros sitemas de educación que no tienen que ver en nada con nuestra realidad.
